Altas Capacidades Intelectuales y bajo rendimiento académico: análisis y estrategias de intervención
La sociedad, a menudo cautivada por el mito del genio innato, tiende a idealizar la imagen del estudiante con AACC como un paradigma de éxito académico y potencial ilimitado. Sin embargo, tras la fachada brillante de esta promesa, se esconde una realidad dolorosa y a menudo silenciada: un número considerable de estos alumnos, a pesar de poseer una capacidad cognitiva superior a la media, se enfrentan al fracaso escolar. Este fenómeno, lejos de ser una mera anomalía estadística, constituye un profundo desafío para los sistemas educativos, las familias y la propia concepción que tenemos del talento y su desarrollo. ¿Por qué un cerebro privilegiado, equipado con herramientas cognitivas excepcionales, sucumbe al desánimo y al bajo rendimiento? ¿Qué factores, a menudo invisibles, conspiran para frustrar el potencial de estos alumnos, relegándolos a un limbo de oportunidades perdidas y sueños truncados?
Este breve artículo se propone adentrarse en la complejidad del fracaso escolar que experimenta el alumnado con AACC como una aproximación ética y socialmente comprometida. Para ello, trascenderemos las explicaciones simplistas y las soluciones superficiales, buscando comprender las raíces profundas de esta problemática, a menudo poco abordada, y proponer estrategias de intervención informadas y sensibles. Nos apoyaremos, así, en tres pilares fundamentales: el Informe Nacional sobre la Educación de los Superdotados 2024 (El Mundo del Superdotado, 2024), una radiografía de la situación en España que revela las deficiencias del sistema educativo a la hora de identificar y atender las necesidades del alumnado con AACC; el estudio Neurofuncionalidad Ejecutiva: Estudio Comparativo en las Altas Capacidades (Sastre-Riba & Ortiz, 2018), que nos permitirá comprender las bases neurológicas del talento excepcional y sus posibles vulnerabilidades; y la investigación sobre El Bajo Rendimiento Académico en Estudiantes con Altas Capacidades: El Rol del Contexto (Infantes-Paniagua & León, 2021), que nos desvelará la intrincada red de factores ambientales que pueden favorecer o frustrar el desarrollo del potencial.
Este breve artículo se propone adentrarse en la complejidad del fracaso escolar que experimenta el alumnado con AACC como una aproximación ética y socialmente comprometida. Para ello, trascenderemos las explicaciones simplistas y las soluciones superficiales, buscando comprender las raíces profundas de esta problemática, a menudo poco abordada, y proponer estrategias de intervención informadas y sensibles. Nos apoyaremos, así, en tres pilares fundamentales: el Informe Nacional sobre la Educación de los Superdotados 2024 (El Mundo del Superdotado, 2024), una radiografía de la situación en España que revela las deficiencias del sistema educativo a la hora de identificar y atender las necesidades del alumnado con AACC; el estudio Neurofuncionalidad Ejecutiva: Estudio Comparativo en las Altas Capacidades (Sastre-Riba & Ortiz, 2018), que nos permitirá comprender las bases neurológicas del talento excepcional y sus posibles vulnerabilidades; y la investigación sobre El Bajo Rendimiento Académico en Estudiantes con Altas Capacidades: El Rol del Contexto (Infantes-Paniagua & León, 2021), que nos desvelará la intrincada red de factores ambientales que pueden favorecer o frustrar el desarrollo del potencial.
